有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。也有人说，教师是人生路上最亮的一轮明月。从古至今，我国有许许多多伟大的教育家，他们的教育思想真实而又朴素，闪耀着人性的光辉，如月光般皎洁。恰逢中秋节和教师节相约而至，就让我们一起来读一读那些照亮一代又一代人心灵的教育箴言。
芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节。——孔子
此语出自《孔子家语·在厄》，是孔子回答弟子子路的一段话。当时孔子和他的弟子被困，断粮七天。面对弟子的不快，孔子以兰的特性和生长习性，来比喻自己不因贫困而动摇志向，也不因得失荣辱而改变信念。
孔子是我国历史上第一位伟大的教育家，将毕生精力贡献给教育事业。他广开私学，提倡“有教无类”“因材施教”，尤其重视道德教育，强调要把学生德育放在首要地位。这也是“立德树人”这一新时代教育根本任务的历史渊源。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
此语出自《进学解》，是韩愈关于学生如何“进学”的宝贵经验。意思是说学业因刻苦勤奋而日益精进，因耽于玩乐而日渐荒废；德行因独立思考而日有所成，因因循随俗而日渐败坏。这一平凡的道理，揭示了学习的客观规律。
韩愈做过四门博士、国子博士和国子祭酒，提出不少教育主张。他作《师说》，明确了教师的基本任务——传道、授业、解惑，是我国教育思想史中的宝贵遗产。
书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹
此语出自《性理精义》，是朱熹对立志重要性的看法。他认为，受教育者必须树立志向，对此也有诸多论述，如“百学先立志”“立志不定，如何读书？”“学者立志，须教勇猛，自当有进”。
先立志，再读书，至于如何读书，朱熹也有深切体会，提出许多精辟的见解。他的弟子将其概括为“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子读书法集古代读书法之大成，为历代学子学者所推重，也值得今日的学子们借鉴。
人须在事上磨，方立得住，方能“静亦定，动亦定”。——王阳明
此语出自《传习录》，是王阳明回答弟子路澄的一段话。王阳明认为，如果只在静中修炼自己，没有让自己在事里修炼，这样遇到事就站不住脚跟。人需要在复杂的事情中磨炼自己的意志，才能达到动静皆定的层次。
这也是王阳明一生真实的写照。因得罪宦官，廷杖四十后，王阳明被贬谪到贵州龙场，在蛮荒烟瘴之地，历经磨难，终于“龙场悟道”，创立心学。之后，他开始了龙场教化，正式收徒上课，“知行合一”“致良知”之说逐渐为天下所崇。
狮子样的体力，猴子样的敏捷，骆驼样的精神。——蔡元培
此语出自《大学教育》，是蔡元培对学生提出的殷切希望。他认为这是现代学生至少要具备的三个基本条件，除此之外，再加以“崇好美术的素养”和“自爱”“爱人”的美德，便配称做现代学生而无愧了。
蔡元培是我国近代教育改革的杰出先驱，曾任北京大学校长。他在《对于新教育之意见》中，提出“五育并举”的教育思想，首次明确将美育列入教育方针。
只要能学到知识，有无学位并不重要。——陈寅恪
陈寅恪与王国维、梁启超、赵元任并称为清华大学国学研究院的“四大导师”，但初入清华园时却是一位无名望、无著作、无学位的“三无”学人。就连其侄儿陈封雄也不无纳闷，曾问他：“您在国外留学十几年，为什么没有得个博士学位？”他回答：“考博士并不难，但两三年内被一专题束缚住，就没有时间学其他知识了。只要能学到知识，有无学位并不重要。”
一代学界泰斗，却没有学位文凭，这便是陈寅恪的特立独行之处。“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏。”——只求学问，不受学位。陈寅恪读书治学的最终目的，是为了“独立之精神，自由之思想。”
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知
此语出自《陶行知全集》，是陶行知对广大教育从业者及学生的寄语。他提倡老师要以真心育真知，引领学生求真务实；学生要做诚信之人，求真学问、练真本领。这里所谓的“求真”与“真人”，其实就是：实实在在求学问、坦坦荡荡去做人。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知毕生都在践行平民教育，关注平民，关注乡村，创办过许多类型的学校。他“爱满天下”的博大胸怀和“学做真人”的严谨作风，泽被后世。
有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候火炬。——鲁迅
此语出自《热风·随感录四十一》，是鲁迅对青年学生的深情表达。他还如是期望青年：“你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的；遇见旷野，可以栽种树木的；遇见沙漠，可以开掘井泉的。”
鲁迅一生中，曾在多个学校担任教师，这也是他除文学创作外，最主要的本职工作。他将对青年的希望和关爱，化为教书的热情与动力，他的课堂像他的文字一样，热血、生动、智慧。
一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。——叶圣陶
此语出自《叶圣陶答教师的100封信》，是叶圣陶关于教育与人生关系的一句话。关于教育，他思考最多的是要培养出什么样的人，他认为，受教育的意义和目的是做人，“教育不以生活为本位而以知识为本位，是一个大毛病”。
引导学生自学自励，是叶圣陶“做人”教育的精髓，要活到老，学到老，学无止境，以教育认识自己、成就自己、革新自己。“必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”
孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。——李吉林
这是李吉林关于好老师标准的思考。她认为，传授知识并不是好教师唯一的、最高的目的。孩子是具有创造性的，孩子是喜欢创造的，老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。
李吉林1956年毕业后一直在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情景教育，是我国实施素质教育的一面旗帜。春游、登高、踏青、寻芳……她带领孩子从课堂走向大自然，走向社会生活，走进思维与语言的源泉，为解决课堂与生活的断层，寻求充满生气的教学路径奉献了一生。
人生在必经的“寒冬”里也带着必然的希望。——张桂梅
这是张桂梅在一封给年轻网友回信中的一句话。面对很多人“我觉得我的人生可能就这样了，我很辛苦，我是不是应该认命了？”的疑问，张桂梅说，改变命运的机会一直都在，不要惧怕，人生的“寒冬”里带着必然的希望。“给你们写下这封信，希望从我讲述的经历中让你们感受到一点点温暖，一点点力量。”
身为云南丽江华坪女子高级中学校长、华坪儿童福利院院长，张桂梅扎根边疆山区教育四十余载，帮助近2000名女孩走出大山、走进大学，用教育之光阻断贫困代际传递，照亮无数人的心。
良师如明月 皎皎照我行
向所有立德树人的老师们说一声：节日快乐！